Les machines en mouvement

Comment déplacer ou faire bouger un objet sans le soulever ou le toucher?

Prépare‑toi à construire, à tester et à améliorer!

Cette situation d’apprentissage invite les élèves à créer des dispositifs qui mettent des objets en mouvement : rampes, roues, leviers, tunnels ou petites catapultes. En explorant des matériaux ouverts (matériel polyvalent pouvant être utilisé de plusieurs façons) et recyclés, les élèves observent la façon dont la pente, la surface, la force appliquée et la gravité influencent la vitesse, la direction et le trajet d’un objet.

Tout au long de l’exploration, les élèves posent des questions, font des prédictions, testent leurs idées et ajustent leur construction par essais‑erreurs. Elles ou ils développent leur raisonnement spatial et utilisent un langage directionnel et positionnel pour décrire ce qu’elles ou ils font et observent (en haut, en bas, plus près, plus loin, devant, derrière, à gauche, à droite). Les élèves communiquent leurs découvertes à l’aide de mots, de gestes, de dessins, de symboles ou de traces numériques.

Domaines d’études, attentes et contenus d’apprentissage ciblés

A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques
Attente A2. Communication orale et non verbale : utilise la communication orale et non verbale dans divers contextes.

A2.1 Écoute et réagit.

A2.2 Utilise la communication non verbale et des structures de phrases variées à l’oral pour communiquer.

A2.3 Utilise de nouveaux mots de façon appropriée et développe sa connaissance des morphèmes.
A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques
Attente A10. Raisonnement géométrique et spatial : décrit des figures planes et des solides, et la position et le déplacement de personnes et d’objets.

A10.6 Décrit des relations spatiales de base et des déplacements, et observe des objets à partir de diverses perspectives.

A10.7 Donne et suit des directives pour se déplacer d’un endroit à un autre.
A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques
Attente A11. Sens de la mesure : décrit et compare la longueur, l’aire, la masse et la capacité d’une variété d’objets.

A11.2 Compare la longueur, l’aire, la masse et la capacité d’objets à l’aide de matériel concret (par exemple, plus haut, plus long, plus lourd, plus rapide selon la pente ou le matériau).
B – Résolution de problèmes et innovation
Attente B12. Habiletés relatives au codage : utilise des habiletés et des notions fondamentales en codage.

B12.1 Utilise le langage directionnel et positionnel pour créer et suivre des instructions impliquant des déplacements.

B12.2 Teste et améliore des instructions.

B12.3 Communique et consigne des instructions étape par étape à l’aide de symboles, de mots ou d’images.
B – Résolution de problèmes et innovation
Attente B13. Recherche scientifique et processus de design en ingénierie : applique un processus d’enquête pour mener des recherches scientifiques et pour concevoir, construire et tester des modèles et des structures.

B13.1 Énonce des problèmes et pose des questions.

B13.2 Fait des prédictions et des observations lors de ses démarches d’exploration, de recherche et de conception.

B13.3 Choisit des matériaux et des outils pour mener des recherches et pour construire des modèles et des structures.

B13.4 Conçoit, construit et teste des modèles et des structures.

B13.5 Reconnaît les pratiques sécuritaires qui réduisent les risques de blessures, y compris les risques de commotions cérébrales, et démontre sa compréhension de l’importance de ces pratiques.

B13.6 Tire des conclusions et communique ses résultats.
C – Autorégulation et bien‑être
Attente C15. Habiletés sociales : reconnaît et utilise des habiletés sociales en situation de jeu et dans d’autres contextes.

C15.1 Interagit et parle avec ses pairs et des adultes en exprimant et en acceptant des messages positifs.

C15.4 Utilise des habiletés de résolution de problèmes dans des contextes sociaux.

Remarque : Selon les interactions observées, d’autres attentes et contenus d’apprentissage du programme‑cadre peuvent également émerger durant l’activité.

Guide pédagogique

Téléchargez le guide pédagogique pour approfondir l’activité, soutenir la réflexion et explorer des pistes de différenciation.

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Pistes de questionnement

Que se passe‑t‑il si la rampe est plus haute?

Que se passe‑t‑il si la surface est rugueuse?

Que remarques‑tu quand tu modifies la hauteur de la rampe?

Comment l’objet se déplace‑t‑il : il roule, il glisse, il s’arrête? Pourquoi, selon toi?

Qu’est‑ce qui change si tu pousses plus fort ou moins fort?

Peux-tu me parler du trajet de ton objet? Peux‑tu le montrer avec ton doigt ou un dessin?

Où va l’objet : devant, derrière, à gauche, à droite, en haut, en bas?

Est-ce que tu peux faire en sorte que l’objet se déplace plus loin sans changer de rampe?

Qu’est‑ce qui fonctionne bien dans ta construction?

Si tu recommençais, qu’est‑ce que tu ferais différemment?

Matériel

Blocs, boîtes, cartons rigides, planches, livres
Rouleaux (papier essuie‑tout), contenants recyclés
Ruban adhésif, pinces, attaches
Roues et essieux simples (optionnel), bouchons, roulettes, matériaux cylindriques
Balles, billes (si sécuritaire), voitures, pompons
Bacs ou plateaux
Étiquettes‑mots ou pictogrammes : pousser, tirer, rouler, glisser, plus vite, moins vite, en haut, en bas, devant, derrière
Grande feuille ou tableau pour tracer le trajet (ou ruban au sol)
Tablette pour photo, vidéo, ou enregistrement audio