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Les messages secrets!

Comment pourrais-tu comprendre un message sans utiliser de mots?

Explore les langages secrets!

Cette situation d’exploration invite les élèves à créer, à observer et à décoder des messages à l’aide de symboles, de pictogrammes, de dessins, de couleurs ou de gestes. L’activité soutient le développement de la pensée logique, de la créativité, du repérage de motifs visuels et symboliques ainsi que de la compréhension des systèmes de communication. 

En jouant avec les codes, les élèves apprennent qu’il existe plusieurs façons de communiquer, dans différentes cultures et langues. Les élèves construisent leurs propres systèmes symboliques, déchiffrent ceux de leurs pairs et réfléchissent au rôle des symboles et des autres signes visuels dans la vie quotidienne.

Domaines d’études, attentes et contenus d’apprentissage ciblés

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    • A2.1 Écoute et réagit.
    • A2.2 Utilise la communication non verbale et des structures de phrases variées à l’oral pour communiquer. 
    • A2.3 Utilise de nouveaux mots de façon appropriée et développe sa connaissance des morphèmes.

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    • A5.1 Crée des textes simples, en s’appuyant sur sa connaissance des lettres, des mots, des phrases, des images et des symboles. 

    • A5.2 Crée des textes simples à l’aide de références et de ressources de la salle de classe.

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    Attente A6. Processus mathématiques : met en application les processus mathématiques (résolution de problèmes, raisonnement et justification, réflexion, établissement de liens, communication, représentation, sélection d’outils et de stratégies).

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    Attente A8. Suites et relations : explore des suites à motif répété. 

    • A8.1 Reconnaît, décrit et crée des suites. 
    • A8.2 Reconnaît le motif d’une suite et décrit son importance. 
    • A8.3 Reconnaît que des suites peuvent être présentées de diverses façons si elles ont le même motif et les représente. 
    • A8.4 Prolonge des suites dans les deux directions et détermine les termes manquants.

  • B – Résolution de problèmes et innovation

    Attente B12. Habiletés relatives au codage : utilise des habiletés et des notions fondamentales en codage.  

    • B12.3 Communique et consigne des instructions étape par étape à l’aide de symboles, de mots ou d’images.

  • B – Résolution de problèmes et innovation

    Attente B13. Recherche scientifique et processus de design en ingénierie : applique un processus d’enquête pour mener des recherches scientifiques et pour concevoir, construire et tester des modèles et des structures.  

    • B13.1 Énonce des problèmes et pose des questions. 
    • B13.2 Fait des prédictions et des observations lors de ses démarches d’exploration, de recherche et de conception. 
    • B13.6 Tire des conclusions et communique ses résultats.

  • C – Autorégulation et bien-être

    Attente C15. Habiletés sociales : reconnaît et utilise des habiletés sociales en situation de jeu et dans d’autres contextes. 

    • C15.1 Interagit et parle avec ses pairs et des adultes en exprimant et en acceptant des messages positifs. 
    • C15.3 Montre différents moyens pour se faire des amies et amis et les garder. 
    • C15.4 Utilise des habiletés de résolution de problèmes dans des contextes sociaux.

Remarque : Selon les interactions observées, d’autres attentes et contenus d’apprentissage du programme‑cadre peuvent également émerger durant l’activité.

Guide pédagogique

Téléchargez le guide pédagogique pour approfondir l’activité, soutenir la réflexion et explorer des pistes de différenciation.

Grille d’observation Grille d’observation )

Pistes de questionnement

1

Comment peux-tu envoyer un message sans utiliser de mots écrits?

2

Quels symboles pourrais-tu choisir pour représenter une idée?

3

Comment ton amie ou ton ami va-t-elle ou va-t-il comprendre ton message?

4

Que se passe-t-il si tu changes l’ordre des symboles ou des couleurs?

5

Comment pourrais-tu inventer un code que ton pair ou ton équipe peut comprendre?

6

Est-ce que deux personnes peuvent comprendre ton message de façon différente? Pourquoi?

7

Peux-tu m’indiquer d’autres façons de communiquer?

Matériel

  • Cartes illustrées d’icônes, d’émojis et de pictogrammes

  • Cartes ou fiches avec de courts messages codés à décoder

  • Feuilles et cartons pour créer des codes personnels

  • Marqueurs, crayons, crayons de cire, autocollants

  • Lettres mobiles (bois, plastique ou carton) ou symboles imprimés

  • Objets concrets pour coder : cailloux, boutons, blocs, perles, roches décorées

  • Fiche de référence visuelle d’émojis et de symboles

  • Tablette ou appareil photo pour documenter les créations

  • Étiquettes autocollantes plurilingues

  • Divers alphabets et systèmes d’écriture affichés (fournis par les familles ou imprimés)

Autres solutions et dimension plurilingue 

  • Mur de symboles ou dictionnaire collectif de classe

  • Matériel tactile ou contrasté (symboles en relief, textures) selon les besoins sensoriels

  • Mots-clés de la communication affichés dans plusieurs langues parlées par les élèves

  • Symboles et écrits proposés par les familles (par exemple, syllabaire cri, arabe, mandarin, adinkra)

Le matériel peut être adapté selon les ressources disponibles, les besoins et les intérêts des élèves. Chaque élément vise à encourager l’exploration, la créativité et la collaboration.