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Les ponts et les structures

Deux côtés sont séparés par une « rivière »… comment pourrais-tu construire un pont assez solide pour faire traverser la voiture (ou la figurine)?

Construis un pont solide! 

Cette situation d’exploration invite les élèves à concevoir, à construire et à tester des ponts à l’aide de matériaux variés. En expérimentant différentes façons d’assembler, de renforcer et de modifier leurs structures, les élèves explorent que certaines formes (triangles, arcs) et certaines façons de répartir les forces rendent un pont plus stable. 

En observant ce qui fonctionne ou non, en collaborant et en ajustant leurs idées, les élèves développent leur curiosité, leur pensée critique et leur créativité, dans un esprit STIM où l’essai-erreur fait partie du processus d’apprentissage.

Domaines d’études, attentes et contenus d’apprentissage ciblés

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    Attente A2. Communication orale et non verbale : utilise la communication orale et non verbale dans divers contextes. 

    • A2.1 Écoute et réagit. 
    • A2.2 Utilise la communication non verbale et des structures de phrases variées à l’oral pour communiquer. 
    • A2.3 Utilise de nouveaux mots de façon appropriée et développe sa connaissance des morphèmes.

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    Attente A6. Processus mathématiques : met en application les processus mathématiques (résolution de problèmes, raisonnement et justification, réflexion, établissement de liens, communication, représentation, sélection d’outils et de stratégies).

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    Attente A10. Raisonnement géométrique et spatial : décrit des figures planes et des solides, et la position et le déplacement de personnes et d’objets. 

    • A10.1 Nomme, trie et compare les figures planes courantes, y compris le cercle, l’hexagone, le losange et le trapèze. 
    • A10.2 Nomme, compare et classe des solides courants, y compris le cube, la sphère, le prisme, le cône et la pyramide. 
    • A10.3 Remarque les triangles, rectangles ou autres figures planes qui composent les solides dans la structure construite.
    • A10.5 Compose, décompose et réassemble différemment des figures planes.

  • A – Notions fondamentales de la langue et des mathématiques

    • A11.1 Décrit comment les objets peuvent être mesurés de différentes façons.
    • A11.2 Compare la longueur, l’aire, la masse et la capacité d’objets à l’aide de matériel concret.

  • B – Résolution de problèmes et innovation

    Attente B13. Recherche scientifique et processus de design en ingénierie : applique un processus d’enquête pour mener des recherches scientifiques et pour concevoir, construire et tester des modèles et des structures. 

    • B13.1 Énonce des problèmes et pose des questions. 
    • B13.2 Fait des prédictions et des observations lors de ses démarches d’exploration, de recherche et de conception. 
    • B13.3 Choisit des matériaux et des outils pour mener des recherches et pour construire des modèles et des structures. 
    • B13.4 Conçoit, construit, et teste des modèles et des structures. 
    • B13.5 Reconnaît les pratiques sécuritaires qui réduisent les risques de blessures, y compris les risques de commotions cérébrales et démontre sa compréhension de l’importance de ces pratiques. 
    • B13.6 Tire des conclusions et communique ses résultats

  • C – Autorégulation et bien-être

    Attente C15. Habiletés sociales : reconnaît et utilise des habiletés sociales en situation de jeu et dans d’autres contextes. 

    • C15.1 Interagit et parle avec ses pairs et des adultes en exprimant et en acceptant des messages positifs. 
    • C15.3 Démontrer différents moyens pour se faire des amies et amis et les garder. 
    • C15.4 Utilise des habiletés de résolution de problèmes dans des contextes sociaux.

  • C – Autorégulation et bien-être

    • C16.2 Manifeste une volonté de s’ouvrir à de nouvelles expériences et de s’adapter à de nouvelles situations. 
    • C16.3 Fait preuve de motivation, d’esprit d’initiative et de confiance en soi à l’égard de son apprentissage. 
    • C16.4 Fait preuve de maîtrise de soi et adapte son comportement selon divers contextes.

Remarque : Selon les interactions observées, d’autres attentes et contenus d’apprentissage du programme‑cadre peuvent également émerger durant l’activité.

Guide pédagogique

Téléchargez le guide pédagogique pour approfondir l’activité, soutenir la réflexion et explorer des pistes de différenciation.

Grille d’observation Grille d’observation )

Pistes de questionnement

1

Comment ton pont tient-il debout?

2

Qu’est-ce que tu fais pour que ton pont soit solide?

3

Que se passe-t-il si tu modifies une partie de ton pont?

4

Comment peux-tu tester si ton pont est assez fort?

5

Quels matériaux as-tu choisis? Pourquoi ceux-là?

6

As-tu essayé une autre façon de le construire? Qu’est-ce que ça a changé?

7

Que fais-tu si ton pont tombe ou ne fonctionne pas comme tu veux?

8

Qu’est-ce qui est le plus difficile dans la construction de ton pont?

9

Ton pont peut-il supporter quelque chose de lourd? Comment le sais-tu?

10

Comment travailles-tu avec les autres pour construire ce pont ensemble?

Matériel

  • Bâtonnets de bois (popsicle), pailles rigides, tubes de carton

  • Blocs de bois, blocs de construction (Lego, Kapla, etc.)

  • Cure-pipes, ficelle, ruban adhésif, élastiques

  • Colle, pâte à modeler ou pâte adhésive

  • Papier ou carton rigide (routes, plateformes, supports)

  • Petits morceaux de bois, pierres légères, feuilles, branches

  • Bouteilles, rouleaux de papier hygiénique, boîtes d’œufs, emballages divers

  • Morceaux de tissu, cartons divers

  • Petites voitures ou figurines

  • Poids légers (jetons, blocs)

  • Règle ou mètre pour comparer la longueur des ponts

  • Appareil photo ou tablette pour documenter les constructions

  • Feuilles pour dessiner les plans ou noter les idées

  • Étiquettes ou cartons pour indiquer les types de ponts (pont en arc, pont suspendu, etc.)

  • Images ou photos de ponts réels (ponts locaux, ponts canadiens, ponts célèbres dans le monde)

  • Livres documentaires jeunesse sur les ponts et les structures